2022-08-09 更新

「孩子能不能在求學階段談戀愛？」是老師及家長的千古難題。人際互動是青少年發展的重點，從交友到戀愛的議題，幾乎人人都會遇到。108課綱不斷強調情感教育，現場的真實情況為何？孩子們究竟怎麼看待「愛情」？這些未來世代的主人翁們，又需要什麼樣的情感教育呢？

雞湯來了團隊透過108年新竹縣家庭教育中心委辦的「年輕世代情感教育強化方案」，整理跨越國高中階段，共計4校、14個班級、超過500人的活動經驗，深入了解年輕世代的處境與心聲。

學生心聲：不想變恐怖，想當好情人

在這一系列的方案中，有一詞語接龍活動，讓孩子們從「一想到愛情我會想到⋯⋯」接力回答。值得注意的是，幾乎每個班級都有提到「情殺」、「家暴」或相似詞語，顯示孩子們對於交友時需要注意的「恐怖情人」狀況，已經有所警覺。

然而，交友戀愛並不只有注意恐怖情人，日常的關係維繫也是很重要的。曾經有一位高中生在課堂中分享：「老師教的往往只有『避開恐怖情人』，卻沒有教我們如何『不要變恐怖、當個好情人』」

從詞彙的細部分析也可以印證：孩子們對於愛的想像並不「落地」。仍有許多著墨於「浪漫」、「幸福」等形容詞，或者「摩天輪」、「巧克力」、「玫瑰」等抽取美好意象的詞彙，較少提到「溝通」、「磨合」等日常生活中重要的維繫關係技巧或策略。

進一步探究可能原因，除孩子們經驗短少外，媒體的渲染影響也是主力近因。當引導師深入詢問學生提出此詞語的原因時，出現了以下的回答：「XX劇中或新聞報導裡有恐怖情人。」或者「戀愛的感覺就是像___（巧克力、玫瑰等）一樣啊！」

孩子就像海綿，當自身經驗不足時，自然容易轉為從外界的資訊吸取養分。因此，提供「正確且開放的資訊」以及「如何讓孩子理解『真實的愛情』」，讓學生們「回到日常生活」是情感教育應該發展的最大目標。

孩子需要的情感教育：用討論跟實際操作「練」愛

在與孩子們「談戀愛」的過程中，有許多的討論及互動。其實孩子們對愛情迷思或不一樣的價值觀，多數知道要保持彈性、理性溝通等方向，但進一步細問，學生對於「溝通的具體做法」卻是模糊的。

孩子知道要聽對方的想法，卻不知道如何用「反應式對話」同理、傾聽；知道要提出自己的看法，卻不知道如何用「我訊息」、「三明治技術」等作法理性表達感受與期待。

處理人際議題並非一蹴可幾，往往是在一來一往的練習中，互動品質提升、關係更加分。因此，除了概念性的倡議，透過成人的引導、適時補充具體做法，讓孩子們實際對話演練，更能為未來的親密關係作預備。

「溫柔、負責⋯⋯」培養孩子成為自己眼中的好情人

在討論「未來伴侶」議題時，引導師邀請學生每人拿3-5張便條紙，寫下「我的情人要具備的特質」。集合眾人的理想特質後，整合成一張大圖。許多人寫到「溫柔、有責任感、獨立、開朗」等特質，顯示前列的幾個特點為大眾心之所向。

與人建立關係是一輩子的課題。即使不戀愛、結婚，生活中總會遇到人際相處的議題。換個角度來看，孩子擁有越多以上關鍵特質，在情感互動發展時，更容易為大眾所接受。（筆者註解：並不是要所有人都趨向社會之所愛發展，而是就現場統計而言，大眾面對擁有溫柔、負責等特質的對象時，的確有較舒適的感受，也較願意與對方深入建立關係）。若目前缺乏某些特質，成人是否應該幫助孩子預備，以融入未來面對人際生活？

情感教育以人際互動為重點，除著重「預備自己」外，學生也可透過團體討論，從歷程中反思自己的價值觀、定位與特色。

在學校、家庭落實情感教育：讓幸福願望不再落空

近年來許多社會議題不再聚焦於表面行為，而是更深入探討其人際互動的脈絡及原因。追根究底，議題也許都來自情感教育的不良基礎。在108課綱大聲疾呼「情感教育好重要」的同時，我們也從本次方案觀察中，窺見現今學生面對人際相處的一二。

學者杜威說：「教育即生活」，情感教育更是。生活的面向不只在學校，搭配社區、家庭才能面面俱到。因此，情感教育特別需要成人全方位的輔助，培養我們的孩子處理人際議題更有方法，也更有能力面對未來的生活。

回應我們對於孩子愛情觀的疑惑，「現在的孩子都在談什麼戀愛？」，現今戀愛觀念與模式已經有所轉變，除了「戀愛」本身無法預測、也難以捉模的特性外，更加多元豐富。或許身為家長老師的我們有所擔心與期盼，但透過陪伴孩子、引導練習，將好的人際互動習慣實踐在日常，協助孩子釐清：「幸福」這件事不單是靠談戀愛才能得到，而是實踐生活的一種方式。

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文／雞湯來了陳世芃（本文作者為雞湯來了執行長，各縣市家庭教育中心特約講師，本文為2019與新竹縣家庭教育中心合作各級學校情感教育教育現場觀察評析）
編輯團隊／雞湯來了張芷晴、黃珮甄、蕭子喬